美國高校招生體制解析

美國高校招生體制解析

以美國為例，高校招生制度是在美國社會多元化特色的背景下發(fā)展起來的，所以根據(jù)社會需求的不同、學(xué)校功能的差異，在不同的層次中其招生制度也存在差別。在授 予學(xué)位的招生層次雖存在個別差異，但也具有非常明顯的共性特征，那就是幾乎每間學(xué)校都追求學(xué)生群體的多樣性，在多元化的標(biāo)準(zhǔn)中樹立自己的特色。

我們知道，每所大學(xué)，不同的院系都會設(shè)有獨立的招生委員會，或者招生辦公室，這些招辦人員的工作職責(zé)就是根據(jù)學(xué)校的傳統(tǒng)和需求，為學(xué)校招收學(xué)生。而招辦人員 的身份則可以是來自各個學(xué)院系所的專業(yè)教授，可以是學(xué)校已經(jīng)畢業(yè)的校友，甚至在讀的研究生等，他們聚集在一起對申請材料進(jìn)行審核、討論，最終確定錄取名 單。我們可以由此想到，招生委員會召集這些身份不同的人的原因，就在于可以從多個角度不同標(biāo)準(zhǔn)對申請者進(jìn)行評價。

首先，我們可以從中國學(xué)生都十分敏感的一個話題---分?jǐn)?shù)談起。對于標(biāo)準(zhǔn)化考試分?jǐn)?shù)，對方學(xué)校是怎么看待的呢？這些硬件的分?jǐn)?shù)是學(xué)校衡量申請者基礎(chǔ)知識、學(xué) 習(xí)能力、智力水平、發(fā)展?jié)摿Φ闹匾蛩亍：玫姆謹(jǐn)?shù)自然可以體現(xiàn)一個申請者優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力和智力水平，但絕對構(gòu)不成后者的必要條件。在我們的經(jīng)驗積累中，有 很多成績和分?jǐn)?shù)并不算突出的一批學(xué)生，他們照樣可以憑借優(yōu)秀的品質(zhì)和特點進(jìn)入名校學(xué)習(xí)。那么這些吸引學(xué)校的優(yōu)秀品質(zhì)和特點究竟是什么呢？---從學(xué)校的角 度來看，在每一年的招生工作中，優(yōu)秀的學(xué)校總是想招一些“特殊”的學(xué)生。如何“特殊”，這絕對不是分?jǐn)?shù)能夠說明的問題，這也就是為什么美國的高校申請需要 提交成績之外的申請材料，包括推薦信、個人陳述或essay。

那么再說，為什么學(xué)?？? 想招一些“特殊”的學(xué)生呢？因為Diversity多元化是學(xué)校所崇尚的一個元素，學(xué)校認(rèn)為多元化的學(xué)生組成更利于學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，通過了解對方來豐富自 己的閱歷。所以你的特殊出生，如種族，民族，出生地，家庭背景，有沒有運(yùn)動特長等或者是特殊的經(jīng)歷都是讓你從條件相似的候選人脫穎而出的過人之處。但一個 申請人的優(yōu)勢并不在于你擁有這些經(jīng)歷和擁有這些特長，而在于你在這些經(jīng)歷當(dāng)中你的個人成長、你的個人蛻變、你個人思想的成熟。下面一段故事更為形象地說明 了招生委員會中的官員是如何審核申請人材料的：

有一個有趣的笑話，某知名大學(xué)本科錄取 委員會有七名成員，從十一月開始一起開會審閱錄取材料。這一過程被錄取部主任戲稱為“長征”(long march)。在會上，一個女生的申請材料擺在大家面前：成績?nèi)粒榆姵蓡T，舞蹈家，同學(xué)的輔導(dǎo)老師…. 然而，如此優(yōu)異的記錄難以給委員會成員留下深刻印象，大家很快就否決?！斑@樣的人太多了?！币晃讳浫∥瘑T會成員說。

另 一位是意大利藍(lán)領(lǐng)工人的兒子，因為其作文動人地描述了他對專業(yè)追求以及家庭的熱愛，以及他和自己智障的弟弟的關(guān)系，一下子被大家看中，很快獲得一致通過。 下面一位是個平均成績?yōu)椋隆⒂⒄Z成績?yōu)椋玫膶W(xué)生。她有聽力障礙，生長在西班牙語家庭和非常破落危險的社區(qū)，每天要通勤一個多小時上學(xué)，從小就照料自己的弟 妹。錄取人員對她爭論不休：“這孩子在大學(xué)第一年可有些吃不消，不過最終她會趕上來?！薄八呀?jīng)克服了許多艱難困苦，我們不應(yīng)該讓這樣的孩子失敗。”大家 討論了二十分鐘仍沒有結(jié)論，最后不得不推遲決定。

一位科羅拉多的學(xué)生材料被擺在他面前。他成績平平，在一般情況下肯定不合格。但是，錄取委員會發(fā)現(xiàn)，他父親離家出走多年，他母親失業(yè)，他生長在犯罪率極高的社區(qū)，掙扎著不掉進(jìn)犯罪的陷阱。結(jié)果，他的成績就顯得不那么重要了，委員會一致決定錄取。

從這個過程，你發(fā)現(xiàn)了什么？沒錯，那就是錄取委員會非常認(rèn)真地閱讀申請者寫作的文書材料，去了解他們的成長經(jīng)歷，價值觀念。更鮮為人知的一點事，委員會審查 申請者的家庭背景時，父母的職業(yè)和收入水平、教育程度、所上的高中里升大學(xué)的學(xué)生比例等，這幾項越低，這個學(xué)生越容易被錄取。更有一部分學(xué)校將父雙方都沒 有進(jìn)過大學(xué)學(xué)習(xí)的申請者歸入SP30類，家庭收入非常低的被歸入SP31類。這兩類的學(xué)生，在錄取中得到了種種的照顧。

當(dāng)然，這樣考察學(xué)生的家庭背景，并非論出身取人，也不是把大學(xué)變成慈善機(jī)構(gòu)，其最終目的還是挑選人才。這一制度的形成有其長久的歷史原因，更是因為這種體制在現(xiàn)代 社會取得了長久有效地收益，才得以延續(xù)發(fā)揚(yáng)。在這樣的選材過程中，大學(xué)把社會和家庭因素當(dāng)作衡量學(xué)生“品格”的一項指標(biāo)。你以后在一生的事業(yè)中是否有克服 艱難險阻的品格？---這是你成功的關(guān)鍵。而這種品格，從你上大學(xué)，上graduate school之前如何“克服挑戰(zhàn)”中能非常明顯地體現(xiàn)出來。掌握了這一點，你是否覺得美國的申請很人性化呢？